Rozwój poznawczy - rozwój dotyczy wszystkich procesów umysłowych zachodzących w ludzkim mózgu: percepcji, asymilacji i zrozumienia pojęć, umiejętności zapamiętywania, zapisywania i reprodukowania informacji, rozwiązywania różnych problemów, logicznego myślenia, wyobraźni.
Podstawowe pojęcia teorii
Założyciel teorii poznawczej to Jean Piaget, który działał na polu psychologii i filozofii.
Przeprowadził obszerne badania nad cechami rozwoju poznawczego i wyprowadził szereg podstawowych pojęć.
Według Piagetzdolności poznawcze dziecka różnią się jakościowo od myślenia osoby dorosłej i błędem jest uważać sposób myślenia dzieci za prymitywny.
Procesy psychiczne u dzieci poprawiają się i zmieniają wraz z rozwojem w społeczeństwie i na całym świecie.
W dzieciństwie rozwój inteligencji na tym się nie kończy. To trwa w taki czy inny sposób przez całe życie człowieka.
Podstawowe pojęcia pojawiające się w teorii Piageta:
- Schemat działania. Przez tę definicję rozumie się całość i kolejność działań (zarówno intelektualnych, jak i fizycznych), które pozwalają danej osobie doświadczyć otaczającej rzeczywistości w określony sposób. Schematy zapewniają możliwość dostrzeżenia całego przepływu informacji i wyizolowania z nich najcenniejszych informacji. Są one związane zarówno z wiedzą, jak i mechanizmami ich pozyskiwania. Jeśli dana osoba otrzymała nową informację w procesie poznania, informacje te (uzyskane eksperymentalnie lub innymi metodami) wpływają na schematy działania, które są dostosowywane zgodnie z nowymi danymi. Niektóre schematy sprzeczne z nowymi informacjami są w znacznym stopniu przetwarzane lub całkowicie zastępowane. Przykład: dziecko widzi kota po raz pierwszy. Ten kot jest puszysty, z długimi włosami, więc może zdecydować, że wszystkie koty wyglądają tak, ale później dowiaduje się, że są koty z krótkimi włosami i sfinksami, które nie mają go wcale. Jego schematy poznawcze różnią się w zależności od ustaleń.
Asymilacja. Proces wprowadzania informacji do istniejącego schematu działania nazywa się asymilacją. W tym przypadku korekta ma miejsce zgodnie z już istniejącymi cechami osobowymi danej osoby, jej zainteresowaniami, doświadczeniem i wiedzą, w związku z tym do systemu włączana jest tylko informacja, którą uważa za cenną i dla której pewne programy już istnieją. Ponadto informacje są modyfikowane, skorelowane z ustawieniami osobowości i priorytetami.- Zakwaterowanie Proces wymiany obwodu lub jego korekta w zależności od uzyskanych danych nazywa się zakwaterowaniem. Przykład: po raz pierwszy dziecko zostaje skonfrontowane z obiektem piramidalnym, bada go, wykręca go w dłoniach i dostosowuje schematy działania. Kiedy musi ponownie wejść w interakcję z obiektem o tym kształcie, jego dłoń wygnie się w określony sposób, aby przedmiot nie ześlizgnął się z niego podczas kontaktu.
- Równoważenie Jest to proces znajdowania równowagi między asymilacją a akomodacją, związany z chęcią uzyskania spójnych danych i zrobienia kroku naprzód w procesach rozwojowych.
Asymilacja. Proces wprowadzania informacji do istniejącego schematu działania nazywa się asymilacją. W tym przypadku korekta ma miejsce zgodnie z już istniejącymi cechami osobowymi danej osoby, jej zainteresowaniami, doświadczeniem i wiedzą, w związku z tym do systemu włączana jest tylko informacja, którą uważa za cenną i dla której pewne programy już istnieją. Ponadto informacje są modyfikowane, skorelowane z ustawieniami osobowości i priorytetami.O periodyzacji rozwoju wywiadu przez Jeana Piageta w tym filmie:
Czynniki wpływające na rozwój poznawczy
Proces rozwoju poznawczego u każdej osoby odbywa się na różne sposoby, w zależności od jego cech osobistych, wpływu środowiska, środowiska i wielu innych czynników.
Główne czynniki wpływające na rozwój poznawczy:
Genetyka. Wszystkie dzieci otrzymują zestaw genów od swoich rodziców, który określa wiele aspektów ich rozwoju poznawczego. Niektóre dzieci bardzo szybko się rozwijają, ich rozwój wykracza poza normy wieku, podczas gdy inne uczą się mniej informacji i zmieniają schematy działania wolniej, więc ich tempo rozwoju jest powolne. Należy również uwzględnić dzieci z chorobami genetycznymi, które znacząco wpływają na intelekt: zespół Downa, zespół Williamsa, zespół Angelmana, zespół Pradera-Williego, zespół Retta i inne. Rozwijają się nie w taki sam sposób jak dzieci bez odchyleń i wymagają specjalnego podejścia w wychowaniu i edukacji.- Proces ciąży. Zaburzenia, które występują w czasie ciąży i porodu, wpływają na rozwój poznawczy dziecka w przyszłości. Jeśli matka przeszła choroby zakaźne w czasie ciąży (odra, kiła, grypa, zapalenie wątroby, różyczka, opryszczka, toksoplazmoza), ma przewlekłe choroby, które mogą wpływać na powstawanie mózgu u płodu (choroby układu krążenia, nadciśnienie tętnicze, niedokrwistość, patogeny wewnątrzwydzielnicze, cechy cukrzycy), jej dziecko może w przyszłości mieć opóźnienia w rozwoju poznawczym, w tym wyraźne, związane z powstawaniem patologii wewnątrzmacicznych.
- Wpływ środowiska. Nieadekwatne, niewystarczające odżywianie w pierwszych latach życia dziecka ma również negatywny wpływ na procesy jego rozwoju, dlatego systematycznie niedożywione dzieci z hipowitaminozą i beri-beri wolniej absorbują informacje i pozostają daleko w tyle za swoimi rówieśnikami, którzy dobrze jedzą. Również znaczący wpływ ma obecność lub brak uwagi dla dziecka od dorosłych.
W przypadku dzieci, zwłaszcza niemowląt i noworodków, ważne jest regularne komunikowanie się, aby rozwijały się prawidłowo. Dzieci powinny mieć możliwość poznawania świata, grania w gry, interakcji z zabawkami, komunikowania się z różnymi ludźmi, aby ich rozwój nie był powolny. - Liczba dzieci w jednej rodzinie. Zgodnie z powszechnym przekonaniem, im więcej dzieci w jednej rodzinie, tym bardziej rozwinięta jest każda z nich. Ale tak nie jest: w rodzinach z dużą liczbą dzieci pierwsze dwa dzieci mają najwyższy poziom IQ, a najmłodsze dziecko ma najniższy poziom. Przybliżona różnica punktów między starszymi a młodszymi wynosi 10 lat, rzadko więcej.
- Status społeczny rodziny. Oczywiste jest, że dzieci zamożnych rodziców mają większe szanse na rozwój w pełni rozwinięty: są lepiej karmione, mogą uzyskać lepszą edukację, dlatego dzieci z ubogich i bogatych rodzin mają średni poziom inteligencji. Jednak dzieci z dużych rodzin mają dobrze rozwinięte umiejętności społeczne, co pozytywnie wpływa na ich przyszłe interakcje społeczne.
- Wpływ szkoły. W większości szkół nauczyciele wolą, aby uczniowie siedzieli cicho w klasie, słuchali ich i zadawali mniej pytań, co niekorzystnie wpływa na procesy rozwoju dzieci. Wiele zależy również od osobowości nauczycieli, ich ogólnego stosunku do uczniów i tematu. Na przykład, jeśli nauczyciel bardzo kocha swój przedmiot i stara się ułożyć informacje tak, aby było jasne dla wszystkich dzieci, bez względu na poziom jego złożoności, większość jego uczniów szybko rozwinie się w tym obszarze.
Charakterystyka osobista dziecka. Cechy temperamentu, ukształtowane spojrzenie na życie, charakter, zainteresowania - wszystko to wpływa na to, jak szybko dziecko uczy się informacji. Jeśli, na przykład, przedmiot nie jest dla dziecka interesujący, będzie on asymilował informację powoli i szybko, ale jeśli nauczyciel podejmie wysiłek, dziecko może zainteresować się tym tematem, a następnie wzrośnie prędkość jego rozwoju w tym kierunku.- Osobiste cechy rodziców. Intelektualnie rozwinięci, twórczy rodzice w większości przypadków starają się przekazać dziecku jak najwięcej cennych informacji, a on przyjmuje od nich pogląd na życie, zainteresowania i wiele innych.
Genetyka. Wszystkie dzieci otrzymują zestaw genów od swoich rodziców, który określa wiele aspektów ich rozwoju poznawczego. Niektóre dzieci bardzo szybko się rozwijają, ich rozwój wykracza poza normy wieku, podczas gdy inne uczą się mniej informacji i zmieniają schematy działania wolniej, więc ich tempo rozwoju jest powolne. Należy również uwzględnić dzieci z chorobami genetycznymi, które znacząco wpływają na intelekt: zespół Downa, zespół Williamsa, zespół Angelmana, zespół Pradera-Williego, zespół Retta i inne. Rozwijają się nie w taki sam sposób jak dzieci bez odchyleń i wymagają specjalnego podejścia w wychowaniu i edukacji.Również szkodliwe są nawyki matki i wiele innych czynników (stosowanie leków, które negatywnie wpływają na płód, stres, zaburzenia psychiczne, nawyki żywieniowe).
W przypadku dzieci, zwłaszcza niemowląt i noworodków, ważne jest regularne komunikowanie się, aby rozwijały się prawidłowo. Dzieci powinny mieć możliwość poznawania świata, grania w gry, interakcji z zabawkami, komunikowania się z różnymi ludźmi, aby ich rozwój nie był powolny.
Charakterystyka osobista dziecka. Cechy temperamentu, ukształtowane spojrzenie na życie, charakter, zainteresowania - wszystko to wpływa na to, jak szybko dziecko uczy się informacji. Jeśli, na przykład, przedmiot nie jest dla dziecka interesujący, będzie on asymilował informację powoli i szybko, ale jeśli nauczyciel podejmie wysiłek, dziecko może zainteresować się tym tematem, a następnie wzrośnie prędkość jego rozwoju w tym kierunku.Dzieci dorastające w rodzinach z inteligentnymi, zróżnicowanymi rodzicami rozwijają się wielokrotnie szybciej niż dzieci, których rodzice praktycznie nic nie interesują.
Etapy piagetu
Po pierwsze: od urodzenia do wieku dwóch lat
Małe dziecko postrzega świat głównie poprzez działania, porównywanie zmysłowych wrażeń i fizycznej interakcji z czymś. W tym momencie aktywnie uprawiane są wrodzone odruchy.
Główne aspekty tego okresu:
- Dzieci uwielbiają oglądać przyciągające uwagę przedmioty.które mają nasycone kolory, blask, blask, ruch i interakcję z nimi.
- Tworząc własne schematy, dzieci powtarzają wszelkie działania.używając swoich fizycznych możliwości. Przykłady: sięgnij po zabawkę, upuść coś, zobacz, co się dzieje, wskocz do kałuży, tak jak inne dziecko, poczuj przedmiot, który podszedł do ręki.
Mowa postrzegania Za pierwszym razem dziecko słyszy głosy innych osób przed narodzinami, a po urodzeniu już wie, jak odróżnić głos matki od innych głosów. Już w pierwszych dniach życia dzieci wykazują zdolność rozróżniania głosu jednego od drugiego, rozumienia emocji.- W pierwszych miesiącach życia dziecko najczęściej wchodzi w interakcje z innymi z płaczem, płaczem, a później uczy się wyrażać emocje za pomocą wyrazu twarzy, używać gestów (na przykład, może wskazać coś palcem), zapamiętuje pierwsze słowa i uczy się ich używać.
Mowa postrzegania Za pierwszym razem dziecko słyszy głosy innych osób przed narodzinami, a po urodzeniu już wie, jak odróżnić głos matki od innych głosów. Już w pierwszych dniach życia dzieci wykazują zdolność rozróżniania głosu jednego od drugiego, rozumienia emocji.Po drugie: od dwóch do siedmiu lat
Najczęściej w tym wieku dziecko wchodzi do placówek edukacyjnych dla dzieci, poprawia ich umiejętności społeczne w kontaktach z dorosłymi i rówieśnikami oraz zdobywa wiedzę poza domem.
Główne aspekty tego okresu:
- Dzieci uczą się komunikować z innymi ludźmi.buduj pierwsze więzi społeczne (przyjaźń, przyjaźń).
- Funkcje komunikacji. Przedszkolak, zapoznanie się z czymś, ocena zdarzeń, podejmowanie decyzji, kieruje się głównie osobistym doświadczeniem. Ta funkcja nazywa się myśleniem egocentrycznym. Trudno mu spojrzeć na sytuację z różnych stron, postawić się w dziwnym miejscu. Przykład: kiedy przenosisz członków swojej rodziny, dziecko nie włącza się na tę listę, ponieważ postrzega wszystko wyłącznie z własnego punktu widzenia, ale nie postrzega siebie z własnej percepcji.
Dzieci są bardzo ciekaweSą zainteresowani, aby wiedzieć wszystko na temat otaczającego ich świata, dlatego zadają ogromną liczbę pytań dorosłym. Ten etap w życiu dziecka w codziennym życiu jest często nazywany epoką "dlaczego-chłopiec".- Animizm Dziecko, które ożywia przedmioty nieożywione, na przykład uważa żywego psa pluszowego i może użyć wyrażenia "to boli ją, płacze" w jej postawie, jeśli upada.
Dzieci są bardzo ciekaweSą zainteresowani, aby wiedzieć wszystko na temat otaczającego ich świata, dlatego zadają ogromną liczbę pytań dorosłym. Ten etap w życiu dziecka w codziennym życiu jest często nazywany epoką "dlaczego-chłopiec".Po trzecie: od siedmiu do jedenastu lat
Na tym etapie dzieci zaczynają stopniowo używać logiki podczas analizowania różnych sytuacji.
Główne aspekty tego okresu:
- Dziecko może patrzeć na różne rzeczy z różnych stron, może symulować sytuacje i ich wyniki w głowie. Na przykład: jeśli ma dwójkę, może zacząć myśleć, co powiedzieć, aby rodzice zareagowali na nią delikatnie.
- Istnieją umiejętności dedukcyjnego myślenia., ale uproszczone: na przykład, jeśli istnieją wizualne punkty odniesienia - Maxim jest poniżej Sveta, Sveta jest poniżej Sasha, odpowiednio, Sasha jest powyżej Maxima.
- Pojawia się zdolność do pojmowania takich pojęć jak waga, objętość, przestrzeń, czas i inne. Przykład: dziecko jest w stanie zaplanować swój czas, zdać sobie sprawę, jak szybko wydarzenie się wydarzy.
Rozwój społeczno-poznawczy dziecka. Wykład w tym filmie:
Ćwiczenia dla różnych grup wiekowych
Istnieją pewne ćwiczenia, które przyspieszają tempo rozwoju osób należących do różnych grup wiekowych, poprawiają pamięć i inne funkcje poznawcze:
Dzieci w wieku szkolnym. Mózgi dzieci i młodzieży są plastyczne, więc w tym wieku można szybko nauczyć się wielu różnych informacji. Pozytywnie, rozwój poznawczy w tym wieku jest pod wpływem gry na instrumentach muzycznych, nauki nowych języków, czytania, różnych gier logicznych, w tym szachów, warcabów, niektórych gier komputerowych, na przykład questów przygodowych, w których musisz logicznie wchodzić w interakcję z przedmiotami i ludźmi.- Dorośli. Pierwsze porażki funkcji poznawczych obserwuje się u większości osób po dwudziestu do trzydziestu latach. Wynika to częściowo z faktu, że dorośli coraz częściej używają znanych wzorów i niczego nie zmieniają. Aby utrzymać porządek w mózgu, warto uczyć się języków, stosować niestandardowe podejście w różnych sytuacjach (prosty przykład: możesz korzystać z różnych sposobów, aby dostać się do pracy), oglądać filmy w nietypowych gatunkach, grać w gry logiczne, znajdować nowe hobby.
- Starsi ludzie. W tym wieku najważniejszą rzeczą nie jest osiągnięcie degradacji i zachowanie wszystkich funkcji poznawczych, ponieważ mózg w podeszłym wieku funkcjonuje coraz gorzej, wzrasta ryzyko choroby Alzheimera. Aby zapisać funkcje, warto rzeźbić z plasteliny, prowadzić pamiętnik, słuchać i wykonywać utwory muzyczne, zapamiętywać wiersze, grać w logiczne gry planszowe, czytać.
Dzieci w wieku szkolnym. Mózgi dzieci i młodzieży są plastyczne, więc w tym wieku można szybko nauczyć się wielu różnych informacji. Pozytywnie, rozwój poznawczy w tym wieku jest pod wpływem gry na instrumentach muzycznych, nauki nowych języków, czytania, różnych gier logicznych, w tym szachów, warcabów, niektórych gier komputerowych, na przykład questów przygodowych, w których musisz logicznie wchodzić w interakcję z przedmiotami i ludźmi.Jeśli regularnie ładujesz mózg treningami, rozwijasz w różnych kierunkach, uczysz się nowych umiejętności, angażujesz się w kreatywność, funkcje poznawcze nie osłabią się, a życie będzie ciekawsze i jaśniejsze.
Jak wytrenować mózg? Pamięć? Myślenie? Tatyana Vladimirovna Chernigov powie w tym filmie:
